五育
五育全稱五種教學（英文：Five Ways of Life），在港澳台一般指「德智體群美」的五個學習目標。[1]五育融通的精義為師資培育應兼具通識與特識的知能，才能夠全面系體會及實踐教師職前培育課程之任教學科專門課程，及教育專業課程之根本。[2][3]而在中國大陸一般指「德智體美勞」五個方面[4]，其中「勞」指的是勞動技術教育，「五育並舉」是由鄧小平提出的。
以德育為本源可據以整全人道；以智育為經緯可循以建構人文；以體育為命脈可憑以充實人生；以群育為體用可藉以合諧人際；以美育為表裡可資以豐富人存。[5]
德育 編輯
教育的核心本質之一，也是德智體群美五育不可或缺的環節。當代德育目標是兼具培養好人、好公民以及好人才的多重目的。[6]
智育 編輯
所要培養的也就是運用論證能力提出證據導向的論述說服別人，以批判思考能力理性分析所發生的現象；利用探究的精神，提出解決問題的策略。
體育 編輯
著重於以身體活動經驗為主的教育，其深層價值在於做為五育均衡發展的基石，在於彰顯尊重運動的權利，在於落實社會道德的精神、在於人格品性的形塑、人文素質的涵養以及社群服務的學習，透過遊戲、動作、以及運動的情境，讓學習者體現其德行、智能、群性、和美感上的學習與發展。[7]
群育 編輯
使人們能夠透過生活的體驗，建立健康、積極的人生價值觀，明白人際與自然關係及處事之道，進而積極參與社會事務，服務社會，達到立己立人的理想。[8]
美育 編輯
有關於美感認知與情意養成的教育。換言之，它是一門有關於製作、感受與瞭解藝術及其有關事物的教與學，同時也是一門經由藝術發現世界與自我的學科。[9]
勞動技術教育 編輯
傳授基本的生產技術知識和生產技能，培養勞動觀點和勞動習慣的教育。[10]
例子 編輯
中國大陸 編輯
台灣 編輯
香港 編輯
五育的起源 編輯
蔡元培於1912年初在出任第一任教育總長時提出的五育是指：軍國主義教育[11]、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育及美感教育的五大政治思想。
相關條目 編輯
參考文獻 編輯
- ^ 如何均衡五育發展？ 教界：因材施教. [2020-12-15]. （原始內容存檔於2019-05-24）.
- ^ 體育精神在於友誼第一. [2012-10-17]. （原始內容存檔於2015-11-19）.
- ^ 101年度五育分享研習議程表[永久失效連結]
- ^ 教育均衡发展的实现路径——北京市房山区探索教育均衡发展的调研报告. 人民網. [2013-07-10]. （原始內容存檔於2015-11-19）.
- ^ 五育的英文翻译. [2012-10-17]. （原始內容存檔於2020-03-15）.
- ^ 德育、公民及國民教育. [2012-10-17]. （原始內容存檔於2012-10-12）.
- ^ 何謂體育. [2012-10-17]. （原始內容存檔於2016-03-04）.
- ^ 群育發展的理念. [2012-10-17]. （原始內容存檔於2020-09-08）.
- ^ 北京市学校美育工作网. [2012-10-17]. （原始內容存檔於2012-11-16）.
- ^ *扈中平、李方、張俊洪. 现代教育学. 高等教育出版社. 2005: 146. ISBN 978-7-04-017121-1.
- ^ 這裡的「軍國主義」不同於法西斯式的軍國主義，而是要養成「公爾忘私，國爾忘家」，英勇死義，精忠報國的人格，重在「武德」與「武藝」，崇尚「忠孝、仁愛、信義、和平」諸德，以王道為本位。可見蔣介石在〈現代國家的生命力 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）〉中對「軍國民教育」的論述。