書寫障礙(英語:DysgraphiaAgraphia),又稱失寫症,是一種以手寫字所產生的學習不利現象,跟閱讀能力或是智能障礙無關。書寫障礙者通常還是可以寫字,但是缺乏某些精細動作技巧,例如勝任綁鞋帶等任務有困難。有些人也缺乏基礎的拼音技巧,例如對於英文字母p、q、b、d,以及中文注音符號的辨識有困難。在書面上作文時經常會寫錯字。問題會在幼童時期逐漸接觸書寫時浮現,可能會出現不合適的字體大小跟空間配置,或者如果沒有提醒的狀況之下會寫錯或拼錯字。

Agraphia
類型writing disorder[*]學習障礙疾病
分類和外部資源
醫學專科神經學、​psychomotor education
ICD-10F81.1, R48.8
ICD-9-CM315.2, 784.61, 784.69
MedlinePlus001543
MeSHD000381
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通常這類的書寫障礙可能也會合併其他學習障礙,但不見得會有其他社交或是上課的問題。書寫障礙也可能在妥瑞氏症、動作協調能力喪失症、注意力不足過動症或是如亞斯柏格等自閉症候群發生。

定義 編輯

書寫障礙在美國精神疾病診斷與統計手冊》(DSM)中定義為「所期望的書寫技巧……遠遠低於與其相對的……年紀、智力評估,同等年級教育」。

書寫障礙的種類 編輯

許多兒童可能會合併兩到三種類型:

閱讀書寫障礙 編輯

同步寫字很困難,謄寫相對正常,但是拼寫不好。手指敲擊速度正常,顯示出障礙並非來自於小腦的損傷。書寫障礙並不一定有閱讀障礙。(閱讀障礙不一定跟書寫障礙相關,但經常會一併產生。)

動作書寫障礙(Motor dysgraphia) 編輯

動作書寫困難是由於缺乏運動技巧,靈巧性差,肌肉張力差,或不明原因的動作笨拙,但沒有拼字問題。動作書寫困難另外可能更大的問題是動作失調。一般來說,即使看著另一個文件來複製,字跡還是會令人難以辨認。短篇的文字構成可以達成,但卻需要極端的努力和違反常理的時間來完成,而且無法持續書寫太久,但拼字能力正常。長篇寫作非常痛苦和不能持久。字體的形狀和尺寸變得越來越不一致,難以辨認。持拼寫能力弱。手指敲擊速度比正常的慢。這通常與動作協調能力喪失症是連帶性。

空間書寫障礙(Spatial dysgraphia) 編輯

對空間知覺有書寫障礙的人,對於同步書寫、與抄寫工作會有困難、但是對於一般的拼字和聽寫速度則表現正常。

書寫障礙的症狀 編輯

雖然兒童在的智力在平均範圍或甚至更高,通常比同儕需要花費更多時間完成作業,不願意或拒絕書寫的工作,寧願草寫也不願用正體字。

另外一種症狀包括字體極難辨認,字體異常傾斜、寫字順序、方向錯誤,又或數字/文字反轉、文字不完整、文字無法固定在頁面線框中、詭異的握持方式、字形大大小小、寫字時會自言自語、手臂和肩膀抽搐(有時是全身抽搐),肌肉無法區曲(有時是無法動作)等。有些患者的閱讀能力、口語表達沒有問題,只是書寫有困難,有時花很多時間、力氣也寫不完一段文字,即使純粹抄寫(「搬字過紙」)也出現問題。

更有許多書寫障礙者在書寫時會疼痛。此類疼痛經常是從前臂到神經系統延伸到全身。這種疼痛會因書寫的壓力而更加嚴重。一般沒有書寫障礙的人並無法理解,因為有書寫障礙者不太會去描述此類狀況,沒有陳述的原因包含以下幾種可能:

  • 並不知道這種不尋常的寫字疼痛的原因為何。
  • 即使他們知道跟別人寫作的經驗不同,也會覺得別人並不相信他們的感受。
  • 那些不相信寫字會痛的人,會將這類疼痛歸類在肌肉疼痛或是抽筋引起,所以會被認為只是一件小事。
  • 許多書寫障礙者到最後放棄書寫,只用打字,所以再也沒有感覺到這類疼痛。

另外一種狀況是,雖然沒有疼痛感,但會覺得好像是反覆舉重後的用力過度。即是看起來他們的手和手臂都很正常。父母應該注意孩子在學習握持餐具時,是否有不尋常的困難。

跟書寫障礙相關的問題 編輯

壓力 編輯

有些與書寫障礙本身沒有關連但也會發生在書寫障礙的症狀中,其中最常見的是壓力。有書寫障礙的兒童會因寫作(拼寫)任務感到挫折,而年幼的兒童可能會哭泣或拒絕完成書面作業。這種挫折可能會導致兒童很大的壓力,而且可能導致壓力有關的疾病。

注意力不足過動症及自閉症 編輯

注意力不足過動症(ADHD)及自閉症患者可能出現閱讀、書寫障礙跟其他學習失利狀況的比例很高。

治療 編輯

對於書寫障礙的治療有很多方式,其中包括了治療精細動作來控制書寫的動作。或是針對受損的記憶力及其他神經問題治療。許多醫師建議書寫障礙者用電腦來免除手寫的困難。

職能治療可以考慮以加強肌肉,改善熟練度,和評估手眼協調。書寫障礙兒童也應該評估是否為兩手同利,它可能會延遲童年的精細動作技能。往往做一點小事就能夠幫助書寫障礙的學生,如允許他們使用用完善的書寫用具或允許他們提交打字工作,而不是要求他們一定要手寫。

對教師與家長的建議 編輯

  • 使用較細的筆(三角鉛筆)促進有效的握持。粗鉛筆適用於某些類型的顫抖或腦性麻痺者。
  • 在此類學生開始寫文章,讓他們從事準備活動,如編造,或說出他們想寫的內容。
  • 使用有襯底線的紙張的引導文字的走向。
  • 允許此類學生較多的時間來完成課堂的作業;否則他們無法受益於教學活動。
  • 允許此類學生使用筆電或電腦做課業。
  • 允許此類學生在錄音機口述;他本人或者是成年人可以在事後謄寫。這樣可以讓創意產生過程不會被執行的問題所打斷。
  • 具有口語辨識系統的電腦會是一個很好的物品,但問題是要找一個安靜的地方用就比較困難。

參見 編輯

延伸閱讀 編輯

外部連結 編輯