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台灣碧潭吊橋的原「昭和十二」字樣以「民國廿五」代之,並遺留挖填的痕跡

去日本化,政治術語,指由日本統治,或曾由日本帝國主義統治的地區,在第二次世界大戰結束後,推行的各項復興文化運動,其主旨在於去除日本帝國文化的影響,發揚本地民族文化。例如,在1945年後,中華民國政府接管台灣,在台灣推行的一系列文化運動。這些措施的目的在於去除台灣人對於日本帝國的文化認同,使台灣重回到中國文化中,因此在台灣又稱為去奴化(含貶義[1][2][3][4])、去皇民化(含貶義)、趨祖國化再中國化

背景编辑

1895年,馬關條約中,大清帝國將台灣割讓給日本,台灣成為日本殖民地。大正年間,日本興起內地延長主義,1914年,板垣退助將這個思潮帶到台灣,台灣總督府的施政方向,將台灣視為日本的一體。1936年,台灣總督府在台灣推行皇民化運動,將台灣人改造為日本國民。1941年,強迫更改姓氏,將台灣人的姓氏改為日本姓氏。

1945年,日本宣布投降,中華民國國民政府接管台灣。[註 1]國民政府認為台灣人在之前所受的是奴化教育、殖民地教育,必須矯正,使台灣人重新回到中國。

歷史编辑

1945年3月23日,頒布《台灣接管計畫綱要》,在綱要中揭明施政的首要目標,為「增強民族意識,去除奴化思想」[5],具體措施包括教科書使用國定本或審定本,推行國語運動等。

9月7日,頒布《台灣省行政長官公署組織條例》,採取軍政一元化,由陳儀兼任任台灣省行政長官公署行政長官與台灣警備總司令。不採用中國各省所採行的省政府委員合議制。行政長官擁有絕對的立法權,中央法令要經由行政長官簽署後才能在台灣施行。

10月24日,陳儀抵達台灣。12月31日,陳儀發表談話,以政治、經濟、心理三大建設為施政方向,心理建設又稱文化建設,即是中華文化重建工作[6]

1947年,爆發二二八事件,國民政府增援大軍抵台鎮壓。在事件平息後,將台灣省行政長官公署改組為台灣省政府。為了避免刺激台灣人的情緒,以及影響與日本的邦交,此後,政府在正式文書上不再稱日本文化為奴化思想。

1948年,創辦《國語日報》作為在中小學中推行國語之用。

1949年,陳誠出任台灣省政府主席兼任台灣警備總司令,陸續推動三七五減租等措施。同年,蔣中正與中華民國政府撤退至台灣。

1951年,教育部下令在各級學校中,禁止使用國語之外的語言,其禁令擴及閩南語,客語等方言,也包括台灣原住民族的語言,如布農語,泰雅語等。去日本化被擴及到限制本土文化的發展。

1960年代,經過推廣國民教育與國語運動,在台灣使用日文的族群變小,政府的文化施政方向不再強調去日本化,改而強調中華文化的正統性。

1974年2月25日,中華民國內政部發布《清除臺灣日據時代表現日本帝國主義優越感之殖民統治紀念遺跡要點》。

結果编辑

戰後初期的禁用日語政策,造成台灣人一夕變成文盲,引起反彈;復加上國民政府的貪腐失政導致民不聊生和對台灣人民的歧視與打壓,最終爆發台灣民眾大規模反抗政府的「二二八事件」。之後反使台灣人開始對日本時代產生一些層面的懷念。而閩南語、客家語乃至於原住民語言仍保有大量出自日文的辭彙,持續被民間沿用至今。許多日語歌曲仍被民間所傳唱。解嚴後隨著台灣主體意識的興起、社會的開放、對日本統治時期的再度評價,以及日本流行文化的傳入,目前日語是台灣人首選的第二外國語。現今台灣社會反而又再度興起欣賞日本文化的潮流,對中國的認同逐年滑落。[7]

後續编辑

2008年,馬英九總統執政後,開始推行臺灣高中歷史課綱微調案,其中有關日本部份如「日本統治時期」則改為「日本殖民統治時期」。時任教育部長蔣偉寧對此表示:「完全沒有去台灣化,去日本化倒是有一點」。2014年2月6日,當時的教育部長主任秘書王作台,對於課綱微調案受訪時皆表示,過去歷史課綱被質疑有美化日本殖民統治之嫌,這次修改採取「中立」描述,對日本殖民統治功過並述[8]。引起爭議,實行遭到反對和阻撓。

東亞地區的去日本化编辑

在東亞地區,也曾出現去日本化運動,如琉球與朝鮮半島。

琉球编辑

部份主張琉球獨立或自治的人士認為要去除日本本土(大和)對琉球的影響。

朝鮮半島编辑

指朝鮮半島去除日本殖民化的一連串措施,如韓国政府拆除在日本殖民時期興建的原朝鮮总督府。

註解编辑

  1. ^ 或稱接收台灣、光復台灣佔領台灣

參考來源编辑

  1. ^ 【果子離群索書】皇民化與奴化——扣在台灣人頭上的兩頂大帽子
  2. ^ 王白淵/著,〈告外省人諸公〉,收錄在《王白淵‧荊棘的道路》(下冊)(彰化縣立文化中心出版,1995年6月),頁267~268。
  3. ^ 王白淵,〈所謂「奴化」問題〉(讀者投書),《台灣新生報》,1946.1.8
  4. ^ 楊雲萍,〈台灣未嘗「奴化」〉,《民報》「社論」,1946.4.7
  5. ^ 《台灣接管計畫綱要》第一,通則:「接管後之文化設施,應增強民族意識,廓清奴化思想,普及教育機會,提高文化水準。」
  6. ^ 陳儀《民國35年度工作要領》:「心理建設在發揚民族精神。而語言、文字與歷史,是民族精神的要素。台灣既然復歸中華民國,台灣同胞必須通中華民國的語言文字,懂中華民國的歷史。明年度的心理建設工作,我以為要注重於文史教育的實行與普及。我希望於一年內,全省教員學生,大概能說國語,通國文、懂國史。學校既然是中國的學校,應該不要再說日本話、再用日文課本。現在各級學校,暫時應一律以國語、國文、三民主義、歷史四者為主要科目,增加時間,加緊教學。俟國語語文相當通達後,再完全依照部定的課程。現有教員將分批調受訓練。對於公務員與一般民眾,應普遍設立語文講習班之類,使其有學習的機會。」
  7. ^ 臺灣民眾臺灣人/中國人認同趨勢分佈
  8. ^ 嚴思祺. 台微調歷史課綱 引發「去台灣化」質疑. BBC中文網. 2014-01-27. 

參考書目编辑

  • 黃英哲,《「去日本化」「再中國化」:戰後台灣文化重建(1945-1947)》,2007年12月19日,麥田出版社,ISBN 9789861733142

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