尚·皮亞傑
（重新導向自讓·皮亞傑）
尚·威廉·弗里茨·皮亞傑（法語：Jean William Fritz Piaget，發音：[ʒɑ̃ pjaʒɛ]；1896年8月9日—1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的發展心理學家，同時也是哲學家。他的認知發展理論成為了這個學科的典範。皮亞傑早年接受生物學的訓練，他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣，並曾涉獵心理學早期發展的各個學派如病理心理學、精神分析學、榮格的潛意識心理學和弗洛伊德的學說。皮亞傑從1929年到1975年在日內瓦大學擔任心理學教授。
| 尚·威廉·弗里茨·皮亞傑 | |
|---|---|
 | |
| 出生 | 1896年8月9日 瑞士紐沙特 |
| 逝世 | 1980年9月16日（84歲） 瑞士日內瓦 |
| 知名於 | 建構主義、發生認識論、認知發展論、物體恆存概念、自我中心主義 |
| 科學生涯 | |
| 研究領域 | 發展心理學、知識論 |
| 受影響自 | 伊曼努爾·康德、亨利·柏格森、皮耶·珍尼特、詹姆斯·馬克·鮑德溫 |
| 施影響於 | 巴貝爾·英海爾德、傑若米·布魯納、勞倫斯·柯爾伯格、哈沃德·加德納、湯瑪斯·孔恩、西摩爾·派普特、安伯托·艾柯 |
生平
編輯皮亞傑出生在瑞士法語區的納沙泰爾，父親阿蒂爾是納沙泰爾大學的中世紀文學教授。他是個早熟的孩子，對生物學，特別是軟體動物很有興趣，中學畢業之前在這方面已經發表了許多論文。他漫長的科學生涯開始於1907年他11歲時發表關於患白化病的麻雀的短文。此後70年中他寫了60多本書和一千五百篇多論文。
這時他從瑞士搬到法國，在Grange-aux-Belles 阿爾弗雷德·比奈（比奈智力測驗的發明者）開辦的男校教書。1921年，他回到瑞士，擔任日內瓦盧梭學會會長。
1923年，他和Valentine Châtenay結婚，他們的3個孩子都是他研究的對象。
認知發展階段
編輯皮亞傑最著名的學說，是他把兒童的認知發展分成以下四個階段：
- 感知運動階段（感覺-動作期，Sensorimotor, 0-2歲）靠感覺獲取經驗。1歲時發展出物體恆存的概念，以感覺動作發揮圖式的功能；
- 前運算階段（前運思期，Preoperational, 2-7歲）已經能使用語言及符號等表徵外在事物，具推理能力但不符邏輯，不具保留概念，缺乏可逆性，以自我為中心，直接推理，集中注意力，
- 具體運算階段（具體運思期，Concrete Operational, 7-11歲）了解水平線概念，能使用具體物之操作來協助思考；
- 形式運算階段（形式運思期，Formal Operational, 11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽象思維。
這四個階段有以下的特色：
- 發展順序不變，但具有個別差異。
- 具有普遍性（不具文化特別性）。
- 依賴認知發展，但可普遍化為其它功能。
- 各發展階段都是在邏輯上有組織的整體。
- 各階段的順序是自然的階層（所有成功發展的階段都會有前面階段的元素參與合作，但後一階段比起前面的階段，更加不同，而且更加統整）。
- 每個階段，在思考模式上會表現出質的不同，而不僅僅是量的差異。
皮亞傑提出認知發展過程或建構過程有四個核心概念：
- 基模（圖式）（schemas）：將知識形像化，成為一個概念模型。知識可以透過同化或順化來達成。
- 同化（assimilating）：將新知識和舊有知識類比，並作出關連。
- 調適（順化，accommodating）：將舊知識的概念模型改變調適，以容納新的內容。
- 平衡（equilibrium）
這種形像化過程不會完全只有同化或順化的過程，而是兩者之間的一個平衡點。找出這個平衡點的過程就是平衡。平衡有三種：
- 第一種平衡是同化和順化之間的聯繫。
- 第二種平衡是基模與基模之間的平衡。
- 第三種平衡是一種調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡。
雖然皮亞傑的理論有部份跟維高斯基（Vygotzky）的理論相似，但相信皮亞傑的理論應該跟維高斯基的理論沒有關連。 皮亞傑的發展心理學理論廣泛流傳。在其中，哲學家，也是社會理論家的哈貝馬斯將皮亞傑的理論結合到他的研究中，而以溝通行動論聞名。
皮亞傑的兒童心理觀
編輯皮亞傑把兒童看成建造自己的個人知識理論的小哲學家和科學家。
影響
編輯教育領域
編輯計算機科學和人工智能領域
編輯西摩爾·派普特就是根據皮亞傑的理論而開發了可供兒童學習使用電腦的Logo程式語言。Alan Kay以皮亞傑的理論為基礎，開發了Dynabook編程概念。以上這兩項技術，都是現今我們日常使用的圖形使用者介面（GUI）的基礎技術，使電腦從文字界面過渡至圖形界面，改寫了電腦技術的發展路向。
主要著作與成就
編輯主要著作
編輯- （1929）·「兒童關於世界的概念」.英國
- (1958). 從童年到青春期邏輯思維的發展.紐約：Basic Books.
- (1962). 兒童心理學.紐約：Basic Books
- (1962). 童年的遊戲、夢和模仿.紐約：Norton.
- (1970). 結構主義.紐約：Harper & Row.
- (1971). 生物學和知識.芝加哥大學出版社.
- Piaget, J. (1983). "皮亞傑理論". In P. Mussen (ed). 兒童心理學手冊.第4版. Vol. 1.紐約：Wiley.
- (1995). 社會學研究.倫敦：Routledge.
- (2000). "維果斯基評論". 心理學新觀念, 18, 241-59.
- (2001). 反射抽象研究.英國霍夫：心理學出版社。
職位
編輯- 1921-25 日內瓦盧梭學會會長
- 1925-29 納沙特爾大學心理學、社會學和哲學教授
- 1929-39 日內瓦大學科學思想史教授
- 1929-67 日內瓦國際教育署局長
- 1932-71 日內瓦大學教育科學學會會長
- 1938-51 洛桑大學實驗心理學和社會學教授
- 1939-51 日內瓦大學社會學教授
- 1940-71 日內瓦大學實驗心理學教授
- 1952-64 巴黎大學發生心理學教授
- 1955-80 日內瓦國際發生認識論中心主任
- 1971-80 日內瓦大學榮譽教授
延伸閱讀
編輯- Aqueci, F. (2003). Ordine e trasformazione: morale, mente, discorso in Piaget. Acireale-Roma: Bonanno. ISBN 88-7796-148-1.
- Amann-Gainotti, M.; Ducret, J.-J. Jean Piaget, disciple of Pierre Janet: Influence of behavior psychology and relations with psychoanalysis. Information Psychiatrique. 1992, 68: 598–606.
- Beilin, H. Piaget's enduring contribution to developmental psychology. Developmental Psychology. 1992, 28 (2): 191–204 [2021-06-20]. S2CID 14459165. doi:10.1037/0012-1649.28.2.191. （原始內容存檔於2019-12-16）.
- Beilin, H. (1994). Jean Piaget's enduring contribution to developmental psychology. A century of developmental psychology (pp. 257–290). Washington, DC US: American Psychological Association.
- Bringuier, J.-C. (1980). Conversations with Jean Piaget (B.M. Gulati, Trans.). Chicago: University of Chicago Press. (Original work published 1977) ISBN 0-226-07503-6.
- Chapman, M. (1988). Constructive evolution: Origins and development of Piaget's thought. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 0-521-36712-3.
- Demetriou, A. (1998). Cognitive development. In A. Demetriou, W. Doise, K. F. M. van Lieshout (Eds.), Life-span developmental psychology (pp. 179–269). London: Wiley.
- Demetriou, A., Mouyi, A., & Spanoudis, G. (2010). The development of mental processing. Nesselroade, J. R. (2010). Methods in the study of life-span human development: Issues and answers. In W. F. Overton (Ed.), Biology, cognition and methods across the life-span. Volume 1 of the Handbook of life-span development (pp. 36–55), Editor-in-chief: R. M. Lerner. Hoboken, NJ: Wiley.
- Duveen, G. & Psaltis, C. (2008). The constructive role of asymmetries in social interaction. In U. Mueller, J. I. M. Carpendale, N. Budwig & B. Sokol (Eds.), Social life and social knowledge: Toward a process account of development. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
- Flavell, J. (1967). The developmental psychology of Jean Piaget. New York: D. Van Nostrand Company. ISBN 0-442-02413-4.
- Fowler, J. W. (1981). Stages of faith: The psychology of human development and the quest for meaning. San Francisco: Harper & Row. ISBN 0-06-062866-9.
- Gattico, E. (2001). Jean Piaget. Milano: Bruno Mondadori. ISBN 88-424-9741-X.
- Hallpike, C.R. (1979). The foundations of primitive thought. Oxford: Oxford University Press. ISBN 0-19-823196-2.
- Ivey, A. (1986). Developmental therapy. San Francisco: Jossey-Bass. ISBN 1-55542-022-2.
- Kamii, C. (1985). Young children reinvent arithmetic: Implications of Piaget's theory. New York: Teachers College Press.
- Kesselring, T. (1999). Jean Piaget. München: Beck. ISBN 3-406-44512-8.
- Kassotakis, M. & Flouris, G. (2006) Μάθηση & Διδασκαλία, Αthens.
- Kitchener, R. (1986). Piaget's theory of knowledge: Genetic epistemology & scientific reason. New Haven: Yale University Press. ISBN 0-300-03579-9.
- Kose, G. A philosopher's conception of Piaget: Piagetian theory reconsidered. Theoretical & Philosophical Psychology. 1987, 7 (1): 52–57. doi:10.1037/h0091442.
- Mayer, S. The early evolution of Jean Piaget's clinical method. History of Psychology. 2005, 8 (4): 362–382. PMID 17152748. doi:10.1037/1093-4510.8.4.362.
- Messerly, J.G. (1992). Piaget's conception of evolution: Beyond Darwin and Lamarck. Lanham, MD: Rowman & Littlefield. ISBN 0-8476-8243-9.
- Psaltis, C.; Duveen, G. Social relations and cognitive development: The influence of conversation type and representations of gender. European Journal of Social Psychology. 2006, 36 (3): 407–430. doi:10.1002/ejsp.308.
- Psaltis, C.; Duveen, G. Conversation types and conservation: Forms of recognition and cognitive development. British Journal of Developmental Psychology. 2007, 25 (1): 79–102. doi:10.1348/026151005X91415.
- Robinson, R.J. (2005). The birth of reason. Prometheus Research Group. (Available online at prometheus.org.uk （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館）)
- Smith, L. (Ed.) (1992). Jean Piaget: Critical assessments (4 Vols.). London: Routledge. ISBN 0-415-04408-1.
- Smith, L. (1993). Necessary knowledge: Piagetian perspectives on constructivism. Hove, UK: Lawrence Erlbaum. ISBN 0-86377-270-6.
- Smith, L. (Ed.) (1996). Critical readings on Piaget. London: Routledge. ISBN 0-415-13317-3.
- Smith, L. (2001). Jean Piaget. In J. A. Palmer (Ed.), 50 modern thinkers on education: From Piaget to the present. London: Routledge.
ondwelle.com （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館） [Also in French: ondwelle.com （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館）
- Vidal, F. (1994). Piaget before Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press. ISBN 0-674-66716-6.
- Vonèche, J.J. (1985). Genetic epistemology: Piaget's theory. In T. Husén & T.N. Postlethwaite (Eds.-in-chief), International encyclopedia of education (Vol. 4). Oxford: Pergamon.
- Wynn, T. The intelligence of later Acheulean hominids. Man. New Series. 1979, 14 (3): 371–391. JSTOR 2801865. doi:10.2307/2801865.
- Wynn, T. The intelligence of Oldowan hominids. Journal of Human Evolution. 1981, 10 (7): 529–541. doi:10.1016/S0047-2484(81)80046-2.
