打开主菜单

三三四高中教育改革

Hkedu.png

本條目為香港教育系列之一
學前教育
教育
小學派位
自行分配學位   統一派位
中學教育
升中派位
自行分配學位   統一派位
中一學科測驗
授課語文
英文中學   中文中學
三三四學制
文憑試  改革
校本評核
專上教育
專上學位資訊
經評審專上課程資料網
專上學位申請
大學聯合招生辦法
非大學聯合招生辦法
專上課程電子預先報名平台
配對補助金計劃
指定專業/界別課程資助計劃
優質教育新資源
優質教育基金
教育局
香港學術及職業資歷評審局
香港考試及評核局
學生資助處
教育統籌委員會
家庭與學校合作事宜委員會
大學教育資助委員會
自資專上教育委員會
自資高等教育聯盟
香港直資學校議會
香港補助學校議會
香港津貼中學議會
英基學校協會
基本能力評估
全港性系統評估
教師語文能力評核
教育史
小學會考
中學入學試
學能測驗
中三評核試
三二二三學制
會考    高考
自願優化班級結構計劃
教育制度改革
香港學生連續自殺事件
香港小學列表
香港中學列表
香港國際學校列表
香港已結束學校列表
賽馬會手語雙語共融教育計劃
手語輔助教學計劃

其他香港系列

文化 - 經濟
地理 - 歷史 - 政治
香港主題首頁

三三四高中教育改革,簡稱三三四高中三改四三改四,是香港教育界於2009年9月開始實施的教育改革,重點是推行三三四學制,即改變過去源於英國三二二三學制的三年初中、兩年高中、兩年預科及三年大學本科課程,成為美國加拿大臺灣中國大陸等地所採用的三年初中、三年高中及四年大學本科課程。隨著課程結構轉變,教育局亦推出各個新科目,給予學生能夠報讀更多實用的課程和其他學習經歷,改革為人垢病的『填鴨式』教育模式,以及能更專注於學習及生活,而非操練考試技巧

目录

背景编辑

英屬香港時期,港英政府並無積極對香港教育進行干涉,容許教育政策自由放任,政府並沒有要求所有學校跟隨英國教育制度,因此當時基本只有英文學校跟隨英國學制的「八班制」。至於中文中學(「中中」),則多跟隨中國大陸的六年制中學課程(初中三年、高中三年),以便學生到該處升學,直至1929年,港府頒布《中小學中文課程標準》,才因該指引的規定而全數採行「六.三.三」制(六年小學、三年初中、三年高中)。至於大學方面,香港大學跟隨英國三年學制,而香港中文大學則提供四年制本科課程。

1978年,港府發表《高中及專上教育發展白皮書》,建議正式將四年制全面改為二二一制(首二年為預科,第三及第四年修畢可獲高級文憑,第五年修畢可獲榮譽文憑),若院校接受建議,將獲得政府經濟援助並可向政府註冊為專上學院。當時除樹仁學院(今香港樹仁大學)拒絕政府建議外,其他專上學院皆接受建議。

1988年6月16日,教育統籌委員會發表《第三號報告書》,建議學士學位課程劃一為三年,預科改為兩年,跟隨英國教育制度。這決定引來全港師生強烈不滿,中大學生有示威活動、樹仁學院學生更以絕食抗議。[1]

舊制高中預科課程的問題编辑

香港預科高考或大學入學試,即香港大學入學資格考試(The University of Hong Kong Matriculation Examination)及中文大學的香港高等程度會考(Higher Level Examination)歸大學管,教育署的課程管轄範圍只到中五會考。直到1991年香港第三所大學-香港科技大學成立後,香港三所大學入學試才統一為香港高級程度會考(HK A-Level Examination),並於1994年開考,而香港預科各科課程綱要則要到1992年才正式發佈。

香港預科課程普遍被認為較其他英國教育體制的地區為深,並與大學本科第一年課程重疊,不少香港學校採用的預科教科書甚至不是得到當時教育署確認的英國預科教科書,而是大學本科一年級的教科書。這種做法,一方面使預科學生更早熟習大學課程的學習方式,二來使學生對所讀的課程更瞭解,以避免學生為應付考試而要強記課程內容。這種「跳級」的學習方式為不少希望推行教育改革的人所詬病,但對於香港當時大專學額普遍不足的情況下,這種方式卻成為一種有效的篩選方式,從應考者中挑選高材生。[2]

新課程改革编辑

經過一連串準備,教育統籌局於2004年發表諮詢文件,建議推行「三三四」學制(三年初中、三年高中、四年大學)。新課程剔除部份出現重疊和過時的科目,而中國語文[3]、英國語文、數學科以及通識教育科則成為「核心必修科目」。

為配合未來對通識教育科教師的需求,政府已為有關教師提供在職培訓。2012年,香港中學會考(HKCEE)及香港高級程度會考(HKAL)將會被香港中學文憑考試(HKDSE)所取代,成為唯一專為中學畢業生而設的公開考試,而過去作為八間資助院校[4] 統一收生程序的大學聯合招生辦法(JUPAS),除涉及中學會考成績的拔尖計劃部分外,則予以保留並繼續使用。

此外,新學制改革公開考試制度,以「香港中學文憑試」取代中五中學會考及中七高級程度會考;文憑試成為大學入學考試並作出兩項評核改變,引入校本評核,改「常模參照」(norm-reference)為「標準參照」(criterion-reference)。

政府亦已經決定在2009年新學年起推行「三三四」學制,並已於該年如期順利推行。

科目一覽编辑

核心必修科目编辑

中國語文英國語文數學通識教育

選修科目编辑

根據政策,每學生可選擇兩至三個選修科,可純文、純理或文理兼備,惟這視乎學生所屬學校的課程安排,自修生除外。
文學科目
中國文學英語文學
個人、社會及人文教育
中國歷史歷史地理經濟、旅遊與款待、倫理與宗教
科學教育
物理化學生物、綜合科學
科技教育
「企業、會計與財務概論」(BAFS)、設計與應用科技(DAT)、健康管理與社會關懷、資訊及通訊科技、科技與生活
體藝教育
音樂視覺藝術體育
科目延伸部分
數學M1/M2

成續對照编辑

學界擔心新課程由於未必與海外中學畢業證書接軌,而國際間現時尚未有一個普遍通行的預科文憑標準,使將來學生離港升學時可能會有認受性的問題。不過,教統局(現為教育局)指課程將會與現時的GCE AS-Level及未來的GCE A-Level等同。而香港考試及評核局正和不同的海外大學商討認可香港中學文憑考試為入學資格。

UCAS分數對照制度[5]

除數學科外,23個甲類新高中科目的UCAS對照分數如下:

等級
對照分數
備註
5**
145
略高於英國普通教育文憑高級程度考試的A*級
5*
130
介乎英國普通教育文憑高級程度考試的A與A*級
5
120
與英國普通教育文憑高級程度考試的A級相若
4
80
與英國普通教育文憑高級程度考試的C級相若
3
40
與英國普通教育文憑高級程度考試的E級相若

數學科的UCAS對照分數︰

等級
必修部分對照分數
延伸部分對照分數
5**
65
80
5*
60
70
5
45
60
4
35
50
3
25
40

備註︰

  • 如考生於必修部分及延伸部分均取得5**級,便可獲145分(65+80分),略高於英國普通教育文憑高級程度考試的A*級
  • 如考生於必修部分取得5*級,而延伸部分取得第5級,便可獲120分即(60+60分),與英國普通教育文憑高級程度考試的A級相若

香港考試及評核局亦在完成首屆香港中學文憑考試後,選出約400名在英國語文科取得第2至5**級的學校考生參與研究,邀請他們在暑假期間參加國際英語水平測試 (IELTS),以了解文憑試英國語文科考生的水平[6]。經過分析,文憑試英國語文科與 IELTS 的對應分數如下︰

文憑試英國語文科等級
對應 IELTS 整體分數
英語運用的程度
5**
7.51 – 7.77
良好水平 (Good User)
5*
7.16 – 7.32
良好水平 (Good User)
5
6.81 – 6.99
合格水平 (Competent User)
4
6.31 – 6.51
合格水平 (Competent User)
3
5.48 – 5.68
基礎水平 (Modest User)
2
4.79 – 5.07
基礎/有限水平 (Modest/ Limited User)

爭議编辑

新高中課程設計编辑

新興科目「退修潮」

新高中學制標榜科目多元化,目的讓學生選擇不再局限於傳統的文理商工科,多個新興科目均由會考及高考課程中由多個課程合併組成。包括:

  • 「設計與應用科技」由工業繪圖,圖象傳意,設計與科技,設計與科技 (另選課程),電子與電學,科技概論,電子學組成;
  • 「企業、會計與財務概論 」由會計學原理,商業,企業概論組成;
  • 「科技與生活」由家政(服裝與設計),家政(膳食、家居與家庭),時裝及成衣,膳宿服務等科目組成;
  • 「組合科學」(俗稱「雙拼」) 是配搭物理、化學及生物,讓學生同時涉獵兩個範疇的基礎知識;
  • 「綜合科學」 (俗稱「 三拼」)更是由「物理、化學及生物」三科組成

有報導指,設計與應用科技、科技與生活、組合科學、 綜合科學均現「退修潮」,學生紛紛轉而修讀獨立的物理、化學和生物科,師生均認為課程內容過多,實行上困難重重,不是『0.5+0.5=1』而是『0.5+0.5=1.4』。 三科理科的科任老師須互相協調授課內容,惟課程緊逼,一個循環周只有兩至三堂組合科學課,令師生均感吃力。任教傳統理科的老師累積一定教學經驗,卻不願任教新興科目,坊間亦缺乏應試練習與額外教材。[7]

組合科不獲承認,學科名存實亡

組合科學不獲部分本地和外國大學承認,開辦組合科學的中學逐年遞減,報讀人數亦於在六年間由九千多人跌至千餘人,每屆平均有逾三成人退修,學科名存實亡。[8]

「四必修及三選修」設計脫離現實

教育評議會副主席黃家樑指出,由於教育局設計課程時高估新高中學習時數,令大量科目教學時間不足,而且學生應付四個核心科目已疲於奔命,所以選讀三個選修科的學生比率拾級而下,而大學收生要求都只是一或兩個選修科,也間接減少學生選修三科的誘因[9]

選修課減少,學習不全面

教育評議會副主席黃家樑指出,由於選修三科者遞減,相比起會考和高考,新一代的知識面日趨狹窄,未能達到科目之間相互配合,例如理科的基本組合「物理、化學、生物」選修人數不足;人文學科和社會科學的學科如「文學、中史、歷史、地理、經濟」亦因選修減少而未能做到跨科知識相關連,長遠影響社會專門人才培訓。

新聞網媒引述學生於網上討論區指,「334新學制」廣告誤指學生在新制下比舊制更愉快,但一切都只是「騙局」。學生認為DSE的課程及大學計分方法埋沒了人才,全因DSE太著重必修科,「四科必修科令到好多人放不到時間鑽研自己有興趣之科目,最後兩頭不到岸」。他續指教育為免一試定生死,故意做出Other Learning Experience(OLE)及校本評核,反而增加學生平時之壓力[10]

校本評核

校本評核被質疑不公平,貧富差距會導致家境富裕之學生,「可以多去幾次博物館、參加多幾次語文活動」,所獲分數可能高於家境貧窮者[11]

公開試公信力编辑

考核公信力存疑,成績隨機

香港的大學收生時主要參考文憑試成績,若考試成績並不能反映學生的能力,會製造錯誤訊息,以這些成績的優劣作收生決定影響深遠。輕則造成學生與不同學系的學位會岀現嚴重錯配,投放在人才培育的資源付諸流水,長遠則令香港社會難有合適的人才以配合未來發展。

考評局一直有為百多間中學做對應屆考生的各科DSE預測等級和他們的實際DSE等級迴歸分析,並採用統計學中kappa系數來度量公開考試和中學校內考試成績的一致程度。因四大核心科目的考生人數較多,在統計學中,基數較大,數據得出的的意義較為可靠。

考評局的數據發現各校對其考生在英文和數學的DSE等級預測準確度達滿意,統計學的指標kappa系数過0.4,非常準確。 各校對其考生在中文和通識兩科DSE的等級預測卻最為不準確,2012至2016年一直低於0.4,屬不太準確。[12]

在2012年第一屆通識科文憑試舉辦完畢之後,香港科技大學在2013年9月率先宣布更改2014年的入學計分法,由中文、英文、數學及通識四個必修科均列入「必須計分科目」,改為只將英文及數學列入「必須計分科目」,中文及通識科成績只需符合大學最低入學要求。香港科技大學說更改入學計分法的原因,是分析數據後,發現2012年度入學的學生在科大的校內成績與這兩個科目的文憑試成績沒有多大關係,這是對文憑試中文科及通識科投下不信任票。[13]

中文科编辑

範文

中文科剔除以往主導課程之範文,引起教育界人士猛烈抨擊,有學者指出學生要學好中文,背誦優美範文必不可少。考試取消範文,即使教師講授文章,學生以「不考不讀」心態應付,不會深入研讀。[14][15] 有教育界人士指出舊制會考之所以為人咎病,在於學生所背誦的是標準答案,而非文學經典。如一刀切禁止學生背誦,將影響學生的理解能力,以及其高階思維發展。[16] 然而,經過新學制中期檢討,教育局於2015年6月公布中文科課程及評估的建議,課程由2015年中四開始,引入12篇指定文言經典學習材料。教育局的指引列明,12篇文言文屬於必修部分之內,作為學生學習的切入點。這12篇指定文言經典學習篇章將於2018年起在文憑試中開始考核,佔卷一的30%,即是佔全科總分的7%。 指引更列明此等文章適合背誦,「教師應鼓勵學生反復吟詠,背誦其中的精華片段」,認為學生能「積累的佳句名篇會潛移默化,逐漸形成自己的思想和語言風格」。[17]

聆聽能力考核

考評局曾與學校商討是否從五卷取消其中一分卷(由五卷變四卷),最後考評局決定由2016年文憑試開始取消試卷五,保留試卷三,試卷三增加考核綜合能力元素。

「死亡之卷」

該科因考獲等級3(即最低入讀大學要求)的比率一直只有約五成,故有「死亡之卷」之稱。

補習市場龐大

2015年10月,香港一間上市補習學校在報章刊登大篇幅廣告,聲稱以年薪逾8,500萬港元的豐厚條件利誘一位文憑試中文科補習天王跳槽,事件因而廣泛受到各大傳媒及網民關注[18],可見考生見文憑試中文科補習市場需求極大,學生只集中考試技巧操練多於學習中國語文知識。

通識教育科编辑

違背培養學生批判思維的原則

通識教育的概念最早來自希臘博雅教育,主張培養學生的批判思维。教育工作者陳美齡認為,科目鼓勵學生自己思考和發表意見,故此不應該用課本、框架,更不能用分數限制學生的空間。「通識教育不能用課本教,更不可以打分,充其量只能用合格或不合格來評分。這是鼓勵學生發表意見的科目,如何能給意見評分?若立場與老師南轅北轍,少給幾分也是人之常情吧?即使多個老師共同評分也未必能讓學生信服,不如取消評分,讓學生放鬆腦袋,暢所欲言。」 教育工作者陳美齡建議通識教育課程應該讓學生增廣見聞,才能做到獨立思考。「通識教育不可以紙上談兵,盡量讓他們親歷其境。例如談到環保議題時,要讓他們見一下受污染的地方,才能觸發他們思考問題所在或是如何解決,其他議題依然,有助豐富學生的人生經驗。」

缺乏學術底蘊,評分準則欠客觀標準

通識科的缺乏學術權威參考、方法論(methodology)或著作經典(classics)去支持其學術基礎參照。 對比其他學科,中英文有各類文學作品,解釋語意、修辭學。人文學科:歷史、地理、倫理、經濟等,皆有學術研究、著作理論作依歸。數理科因其一直推論嚴謹,方法統一,有標準答案

沒有學術經典,沒有理論框架,老師就只能靠經驗去明辨答案,甚至是非;有批判性的、有嶄新思維角度的、甚至有學識的,只要有違常識,都可能被「眼界有限」的評卷員給予「不及格」評價。

沒有根據、沒有經驗、沒有平台予以學術參考,去評論一段文字是否「通識上」合理,解釋是否充分;但卻只有考評局「言之成理即可」這套準則。 [19]

課程要求學生發掘問題、分析及討論議題,對學生來說更是難上加難,學生的討論只憑「感覺」來回應,流於「吹水」,更談不上什麼論點﹑論據。

2009年考評局發表通識教育科的新課程題目同評分準則,有線電視新聞台專欄作家邀請陶傑試做試卷[20],再交由三位任通識科老師批改,其中一位是前教聯會主席鄧飛,評卷時陶傑的身份保密,鄧飛評分時認為答案離題而批不合格[21],事件成為一時熱話,引起社會各界關注通識教育。

2012年,首屆文憑試成績公佈後,曾在教育局統籌通識課程的九龍華仁書院校長陳岡僅考獲4級成績,而有中大通識導師用大學答題方式應考更只獲2級,屬新增必修的通識科成績及評核備受關注。 [22]

涉政治議題

通識科目標是為培育學生思考能力,但該科設計和傳統的學科有別;前者旨在讓學生貫通不同學科知識,將知識與事時及分析能力互相結合。這一科的課程要求教師客觀而全面地呈現議題持份者的各種意見。而在現實教學環境中,通識教師在教學時難以避免同時宣揚個人理念、價值觀,乃至政治立場,教師未必可以在泛政治化下的環境中持平教學,反而滲入強烈個人見解,不自覺地灌輸自身的政治理念與價值觀予學生。

2019年7月,前行政長官董建華指他任內推行的通識教育「完全失敗」,間接導致大批年輕人反對政府的局面[23]。立法會議員梁美芬亦批評教育局不檢討課程,沒教好學生品德。

課程範圍廣博,學生吸收能力及推行成效存疑

新高中通識科各單元設計均沿襲和橫跨「高考」及「會考」多個課程,自推出以來,坊間對其成效一直爭論不休。

有人認為此科可以一矯傳統以來,文不知理,理不識文的現象,使學生博學多聞,「通通都識」。然而,更多的人會詮釋通識科為「通通唔識」及「學無專長,深度不足」。[24]

前教聯會主席,前通識科老師鄧飛指出,現時通識科要探究的議題,對於中學生來說太遙遠。 [25]

立法會議員葉劉淑儀表示,通識科目標陳義甚高,希望連貫不同科目,培育多角度思考,但教科書同參考書都無需要接受送審,只靠老師下載資料作為教材,更指現時大學生對普通常識貧乏亦少留意時事和新聞,質疑政府會否承認推行通識教育是失敗。[26]

通識教育關注組聯席會議召集人梁美芬表示現時的通識課程「太深太廣」,令不少學生考試失利,建議改革評級機制可以令學生專注專業科目。[27]

考試技巧操練

通識教育科的教學日漸強調應試,失去了早先課程改革所強調的着重引發學生探究而非應試的教學理念,現在越來越多前線老師在日常教學中汲汲營營於應試技巧,不斷向學生強調各種應試題型的操練。[28]

評分機制檢討

社會有討論,是否考慮通識科的評分是否需由現時7級評級(第1級至5**級),改為只分為「不及格」、「及格」、以至是「只修不考」,甚至再不列為必修科。時任教育局局長楊潤雄指教育局學校課程檢討專責小組正在檢討已推行9年的新高中學制通識教育科,2019年初檢討通識科的專責小組將有初步意見,最快2019年中向公眾諮詢。

「代寫通識專題」事件

有報導指有「請槍」公司可代考生寫通識科專題報告,考評局發言人強調,學生在校本評核的課業若非由本人所做,即屬違規,學校可按個案是否嚴重給予零分,而當局會抽樣檢視學生習作並跟進異常個案,若證實考生違反考試規則,可罰扣分、降級、取消部分或全部科目考試資格。 [29]

師訓專門性存疑

中學校長基於以下原因傾向教師兼任通識科:

  • 教育局取消通識教育科課程支援津貼,不少合約通識教師在撥款用清後,不再續約。
  • 雖然通識科為必修科,但觀乎取得至少二級或三級的比例,均較同為必修科的中英數高。在計算成本效益之下,中學會調撥更多人手和資源在其他主要科目,通識科容易成為被開刀的對象,專科專教的訴求也沒有那麼迫切。
  • 不少校長認為最初由其他老師兼教通識科,效果不太差,也有一定任教通識的經驗,所以沒有誘因專科專教。非通識專科和持有通識 PGDE 的教師,早有語文、理科或歷史的本科資歷,他們較有能力保障教席。相反,教育界仍對通識不屬專科專業的思想根深蒂固。因此,學校多少怯於安排通識學位教師轉任專科教師,情願安排專科老師兼教通識科。[30]
師訓學額縮

大專院校認為通識科專科專教,更能掌握課程內容和評核方法,並且有助維繫師生關係。通識科橫跨文、理、社會科學科範疇,加上學制和評核方法多元,教師需要具備多方面知識。要成為通識教師,可報讀大學五年制通識教育學士課程,或修讀一年制通識科學位教師教育文憑課程(Postgraduate Diploma in Education, PGDE),後者為已有其他學士學位,欲投身教育界的準教師而設。 現時,浸會大學提供雙學位通識教學教育學士;教育大學提供自資通識教育榮譽文學士課程。 其他院校欲收緊師訓學額,香港大學將於2019年停辦PGDE通識教育課程。中大教育學院亦於2019年起教育學士(通識教育)課程停止收生,院長梁湘明向中大通教師生發出公開信,表示受大學教育資助委員會資源所限,難以維持優質教學水平,又認為有足夠學生人數,才可建立良好的互動學習環境和氣氛。[31]

數學科编辑

輕視高等數學,削科研競爭力

創新科技發展是現代社會趨勢,近年政府一方面推動社會注重科研,鼓勵STEM教育,但另一方面香港科技人才斷層,青黃不接,有違與現實社會之連繫。

有學者及科技界人士歸咎新學制側重語文和通識,忽視理科學習,數學科延伸部分更不計作完整一科,故提出要糾正陋弊,改革新學制,鼓勵學生修讀高階數學和理科。有校長認為高中數學科課程應該盡快改革,將M1/M2合併入數學科,再將之分為三個等級,讓選擇文科、社會科學科及工程科的學生按程度修讀。「在現行的課程框架下,這個改革方案不難做到,而最大目的是讓學生重視數學科,以此為選科核心,再細心思考自己的出路。」

港科院在2016年12月發表《科學、科技和數學教育與香港創新科技的發展》報告,批評香港高中學制輕視高等數學,造成STEM教育的斷層;報告提出,大學收生時大多不考慮數學科延伸部分,令高中學生缺乏修讀的誘因,加上課程困難、課時不足,造成少人修讀的情況。港科院院長徐立之公開批評數理人才不足會阻礙香港的創科發展,而目前香港的社會風氣的確面臨這種現象,優才生大都選擇醫學、法律方向發展,輕視數學知識與應用[32]

恆隆數學獎學術委員會主席數學家丘成桐提出香港數學教育忽視微積分課程,香港中學生讀微積分之人數日少,長此以往恐怕阻礙城市的數學及科技發展,難躋身國際先進水平,削弱香港之科研能力及競爭力。[33][34]

課程缺乏嚴謹性和美學

有香港博客稱「DSE的數學是『工匠』的數學,AL的數學是『藝術家』的數學。」,意指DSE數學集中以運算為主,A-level數學著重嚴謹思維與邏輯,及對數學「美學」的觸覺。從「美學」角度來說,新制大幅度刪減AL課程,同學的確少了很多機會去接觸一些優美又奧妙的數學課題,又無辨法可以對數學之嚴謹有所認識。

忽略銜接大學本科,理工科學生數理能力下降

博客稱,DSE數學課程比起舊制A-level數學忽略銜接大學本科課程,並舉例說明:

港科院創院院士黃乃正教授表示,主修理工科的大學學生數學根底不夠好,現時許多學生於中三開始已沒再接觸數理知識,即使是理科生,也因目前主要應付了4科主修科(中、英、數、通識)後,只會多選一至兩科以應付DSE考試,未必有修讀進深數學或足夠的理科等,根底略遜,要大學協助補底。港科院正與教育局商討,如何改良數學課程。 [36]

公開考試的題目大同小異

「香港數學奧林匹克之父」岑嘉評批評香港教育制度一直只為應付考試,過度操練令學生感到枯燥,甚至對數學失去興趣,將來再也不願從事相關研究。 岑嘉評指,香港教育制度過分「死板」,每年公開考試的題目大同小異,若稍為「離譜」,學生就全軍盡墨。學校課程要跟「譜」,奧數就相反,較為刺激,正好作為平衡。 岑嘉評解釋,奧數專為「叻」學生而設,透過艱深題目喚起學生興趣,發掘潛能。[37]

視覺藝術科编辑

考評制度及師生支援惹關注

香港美術教育協會公開評批視覺藝術科考評制度及對老師的支援,當中包括

  • 「評賞與創作真的有必然關聯?」
  • 「新的考評機制能否公平地考核視藝科學生?」
  • 「教師工作量/壓力已瀕崩潰臨界點?」

當局組成「新高中視藝關注組代表」及「重構新高中視藝課程與考評論壇」以視關注。[38][39]

旅遊與款待科编辑

考試範圍及評分準則含糊

教育界直斥該科考試範圍過於廣泛及指引不清,評分準則含糊不清,令考生和教師無所適從。聖公會聖匠中學旅款科教師李智浩直指問題是教育局和考評局不協調,「課程中『旅遊與款待業趨勢及議題』一環,教育局只提供課程理論框架,內容由教師安排,但考評局出題目,就咩都可以考。」他舉例,文憑試考學生有關廉價航空公司的問題,惟教育局從未提供相關教材,「旅遊業咁多嘢可以教,但無清晰指引,都唔知要點樣教。」[40]

預料將有「殺科潮」

2012年,旅款科全港考獲二級或以上成績的合格率,只有六成七,反觀歷史科高達九成二,生物科也有八成九;而旅款科考獲「5*」或以上的比率,不足百分之一,物理科高達百分之九,中國歷史科也約有百分之四點五。聖公會聖匠中學校校長吳嘉鳳稱「學校見到呢個成績,未開旅款科嘅唔敢開,有開嘅都有疑慮,我知有啲學校考慮取消呢科,可能仲會有『殺科潮』。」

資訊及通訊科技科编辑

與全球各國推行編程教育(Coding Education)背道而馳

美國總統奧巴馬早在2013年就已經指出要令所有學童都有機會學習編程。他在2016年1月任內最後一份國情咨文(State of the Union address),就明確提到要加強編程教育。同月他宣布一個名為「全人電腦科學」(Computer Science for All)的倡議計劃,斥資40億美元去加強全國K-12學校(指從幼稚園至中學)的電腦科技教育,培訓師資以及開發教材。

歐洲至今已有12個國家把編程教育納入高中課程,當中更有9個(愛沙尼亞、法國、西班牙、斯洛伐克、英國、比利時、芬蘭、波蘭、葡萄牙)將之納入小學課程,目的旨在發展幼童的邏輯思維與解難技能。

英國的教育系統一般將學童按年齡群組分為4個學習階段(Key Stage),新課程於各階段均重視編程學習。在第一個階段(即5至6歲的學童),就已經要學習基本算法,利用簡單工具創造程式,和為程式除錯。在第四個階段(即14至16歲的學童),英國考試局(Assessment and Qualifications Alliance,簡稱AQA)於2016年推出新的GCSE會考「電腦科學」(Computer Science)課程,要求學生學習正規的程式語言

中國推動科創教育以為將來科創經濟發展儲備人才的世界教育趨勢。 2017年八月,國務院頒佈《新一代人工智慧發展規劃》,其中明確提出:要在中小學階段設置人工智慧相關課程。2018年一月,教育部印發《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017 年版)》,當中增加了資料與計算等必修課,還加入了資料結構人工智慧開源硬體設計等 AI 相關的選修課程。

編程教育Coding 或STEM教育,目的都是啟發學生創意,提供主動自主學習的機會,製造難點讓學生學會解難(Problem Solving)和協作(Collaboration),並希望學生能將這些技能應用在日常生活當中。

反觀香港,作為一個世界級城市,科技教育政策一直落後,文憑試「資訊及通訊科技」的考生數目逐年下降。根據考評局報告,

  • 2012年香港文憑考試ICT考生人數 :8,225人
  • 卷二 選修部分
    • 2A 數據庫 892人
    • 2B 數據通訊及建網 275人
    • 2C 多媒體製作及網站建構 5,808人
    • 2D 軟件開發 1,250人

至2016年僅約6,000人修讀,而選修編程單元的學生更跌至約1,200人。雖然考生人數下降與整體人口結構有關,但以2016年文憑試考生總數約5.7萬人來計算,僅有2%中學畢業生曾學習編程。 [41]

應用學習科和職專教育编辑

教師抗拒職專教育

香港教育大學教育政策與領導學系講師許漢榮稱,自上世紀九十年代起,香港的工業學校職業先修學校慢慢在社會消失,所有學校都變成了文法學校,「像倒模一樣,沒有特色」。他指出,過去文法學校、工業學校、職業先修學校三者可各自發展不同特色,特別在課程、師資培訓上各有千秋。然而,當所有學校變為文法學校,校內科目幾近一樣,家長及學生選校時只剩下一個標準,便是學校的公開試成績。故此,學校為了保住收生率,順理成章催谷學生考好公開試,灌輸以入大學為唯一目標的思想。特別是近年學生人數下降,不少學校面對收生不足的壓力,催谷風氣更盛。於是學校的生存空間與學生的前途,便成為校方與教師的矛盾。 推廣職專教育失敗,問題不只在於前線教育工作者,更重要的是在現行教育制度下,職專教育的定位仍然不如大學教育。曾為推廣職業專才教育專責小組成員之一,現為香港輔導教師協會副主席的何玉芬回顧專責小組的工作,承認討論未夠全面,「很可惜的是,我們未必會挖到很深的制度問題⋯⋯這種(以入讀大學為唯一升學路徑的)想法,背後是社會風氣──成績好的學生是一定要讀『神科』的。」 [42]

大學收生重學術科目,新高中課程欠缺多元發展

新高中課程雖然多元發展,但仍然難除一試定生死之惡名,學生過度操練、「讀死書」的情況普遍。大專院校的收生準則,仍多看重成績,甚至不設面試,少有考慮學生其他方面(如運動及藝術)的成就。按文憑試的乙類應用學習科目之課程設計,院校理應全面承認這些科目,但截至2017年,全面承認這些科目的資助院校仍只有香港教育大學。在此制度下,學生只好埋首操練,犧牲個人興趣,對考試以外的事情漠不關心,也有違新高中、教改的目標。 [43]

報讀人數甚少

文憑試的乙類應用學習科目甚少人報讀。例如由香港演藝學院開辦的課程「由踐入藝:粵劇入門」報讀人數為0 。香港科技專上書院開辦的應用商業研究僅得4人。公關及廣告亦只有12人報考。 [44]

輕視職專教育

近年愈來愈多職專教育學生或畢業生在國際比賽中獲獎,香港社會風氣一直視職專教育為次等教育,以致埋沒了不少學生的天賦。 2017年,香港教育大學的研究指出,近七成港人對職專教育感到陌生,而且大部分人視職專教育為大學以外的次等選擇。林鄭月娥在2017年施政報告中表明,政府將會落實「推廣職業教育專責小組」建議包括將「職業教育」易名為「職專教育」,以強調專業,並用社交媒體、專門網站等不同渠道宣傳。 [45][46]

師生家長壓力和適應能力编辑

受訪學生指核心科目致壓力大

民間青年政策倡議平台於2019年4月19日發表調查報告,有7成以上學生認為四個核心主修為自己壓力;其中以中文科壓力評分最高,尤其考核模式、課程內容或架構、專題研習(SBA),加上中文科範文推行後,同學要花大量時間背誦及閱讀課外知識。有過半數學生認為應簡化DSE模式及課程內容,如刪減範文、降低文言文佔分比例,及取消卷三聆聽及綜合卷,亦有3成7學生認為應檢討SBA的佔分比例。

7成同學認為通識科目中專題研習(IES)為壓力來源。經常因專題研習接受同學訪問的立法會議員歐諾軒指學生連研究方法都分不清楚;民間青年政策倡議平台幹事何詩慧指,香港課程設計甚少使用專題研習認識深入探究議題,學生普遍未能掌握其中技巧,現時學校課程檢討專責小組只集中對通識科課程進行檢討及改革,未有對其他主修科進行整體檢討。加上專責小組沒有學生參與,檢討方向未能貼近學生需要,壓力問題未能根治。 [47]

一試定生死,學生對公開試補習需求日增

隨著香港中學會考和香港高級程度會考被香港中學文憑所取締,讓學生原校升讀高中,同時也造成「一試定生死」的局面。新學制沒有減低學生補習意欲,相反,學生和家長因為新學制所帶來的恐懼與不安,對補習社仍舊趨之若騖。[48]其中,中文科補習之風最為嚴重,補習人數幾乎等於英文、數學和通識補習人數之總和,而近半考生成績不合大學最低入學要求,反映考試成績隨機,不能反映學生母語能力[13]

操卷文化風氣極盛

2016年香港公共圖書館的借閱紀錄中,文憑試中文及英文科試題分別登上成人中文和英文非小說類書籍中借閱量榜首,借閱量達1.4萬次及1.3萬次。另外,即使高考取消多年,但高考英文科舊試題仍有逾3000人借閱,借閱量僅次於文憑試英文科排第2,借閱量反映考生除積極補習外,亦經常操練過往歷屆試題 [49]

師資培訓,師生未適應新學制

由於學制和中學課程改革兩者同時出現,對教師或學生,在能力和適應問題上都出現重大困難。學制改革不單對教學文化和習慣造成很大的衝擊,甚至有教師因課程刪除要轉教其他科目,影響教學質素;而課程改革,包括通識科作為必修科及各科都要嘗試校本評核等,課程教學和評核更直接影響學生學習效果,例如校本評核分數會受同校同學成績影響。[50]

學生產生挫敗感

學友社學生輔導中心副總幹事吳寶城認為,社會價值觀是學生壓力的主要來源,目前香港教育很注重競爭,「這個競爭由幼稚園開始,到小學,到中學都有。很多學生可能在學校裏面其實最著重就是與他人競爭。」 [51]。 一些學生感覺不適合新學制或自覺不是讀書材料遂產生挫敗感;而家長期望過高,大學學額競爭激烈亦對學生造成過多壓力[52][53]

中學生議會發言人黃泳其表示,壓力來自師長對自己的學業有所期望,加上社會存在「分數等如一切」的價值,令學生長期受壓,強調學生自殺非因不成熟,而是對生存失去動力。教育評議會關注駐校教育心理學家不足,學友社則認為新高中課程的術科門檻過高,埋沒學生興趣。 [54]

合約臨時老師制度

2015年8月,擁有三個碩士學位的三十三歲合約制中學教師陳力坦,疑因不獲續約失業年半,導致情緒崩潰,上月中自殺身亡,事件震驚教育界。 [55] 現今新教師極度難以入職,即使入職,亦可能只是合約教席、臨時工,朝不保夕。最終教育界面臨斷層問題,教學經驗未能繼續累積下去,青黃不接,對整體教學質素、本港長遠的競爭力構成很大的不良影響。[56]

教師基準試英語寫作達標率低

2019年教師語文能力評核,評核有近1500人參加英文科評核,其中課堂語言運用的達標考生為92%,為各項目中最高。然而,最多人應考、即有1128名考生應考的寫作部分,達標率只有42%,口語達標率亦僅得58%。 [57]

德育教育编辑

校園欺凌

重視學術而輕視德育教育的香港,校園欺凌問題嚴重,不只是學生和學生之間「嬉戲過火」,更有校長對老師權力欺壓,甚至是學生對老師的言語暴力。 2017年12月,經濟合作與發展組織 (OECD)發表了於2015年於75個國家和 地區中的 15 歲學生身心健康調查結果,發現香港的校園欺凌情況全球最為嚴重。 有多達 32%受訪者表示曾於一個月內被同輩多次欺凌,相比加拿大(20.3%)及美國 (18.9%)還要嚴重,而位於亞洲鄰近的台灣更只有 10.7%。香港的校園欺凌情況相 比台灣超出三倍! 事實上,本港近年的確發生了不少嚴重的校園欺凌事件,受害者的年齡甚至只有七歲,引起了社會的各界人士的關注。 [58]

學生會被批評行為似黑社會

2018年,浸會大學學生會會長劉子頎率眾佔領浸大語文中心,反對校方要求學生普通話及格方能畢業,期間對老師大喊大叫,惡形惡相,粗言穢語,與黑社會上門踢盤,「陀地」踩場,不遑多讓。 [59]

2019年,理工大學學生紀律委員會就去年學生代表與學校管理層發生衝突一事,裁定四名學生違反紀律,被判勒令退學、停學及履行社會服務令。理工大學校董劉炳章昨批評有關學生行為囂張,要求校長出來對話似黑社會「刮友」的感覺。 [60]

大學宿舍缺乏管轄

大學宿舍生活為大學教育內重要的一環,除了建立個人生活獨立自主和自理能力之外,更重要的是各院校內的宿舍有自身的獨特性和舍堂文化傳承,對大學生的個人成長與全人教學極有裨益,亦有助發展大學生的人際網絡和提升社會資本,作為舍堂教育的大學宿舍,學生欠缺紀律甚至連何時上課也不知道。 有報導指香港的大學女生,相約同學在宿舍內飲酒慶祝,最後身體不勝酒精,送院後不治;亦有大學宿舍開不文派對,有違德育。而本港多間大學的學生宿舍保安漏洞百出,導致發生多宗校園罪案。然而,由於大學宿舍是私人地方,警方需要大學申請才能進入大學校園巡查。 [61][62][63]

大學宿舍發生懷疑欺凌事件

有報導指2017年4月,香港大學聖約翰學院舍堂發生懷疑欺凌事件。 [64]

升學制度编辑

家長學生逃向國際學校

教育局長率先安排子女由幼稚園起就讀國際學校,局長楊潤雄在電台節目坦承,「兩名子女過去均就讀國際學校,但解釋因為他派往外地工作回來後,覺得香港教育制度較「複雜」,不想深究,入讀國際學校是「方便適應』」。[65][66][67]

香港電影導演張堅庭評批「教育局長大權在握,一切都以制度及公平為主,但容易出現因循苟且,以制度為先,不以學生為本,最人格分裂的時候莫過於大部分教育局的高官子女都在外國升學,他們設計的,他們自己不使用,哪有喬布斯三星電話而不用蘋果電話的呢!」。[68]

根據教育局回覆立法會議員查詢的文件,逾3成國際學校於2017/18學年超收本地生。當中京斯敦國際學校和耀中國際學校的學生中,均有高達7成是本地生,朗思國際學校亦有高達6成是本地生,嚴重超出教育局要求。蘇浙小學及蘇浙公學(國際部)之學生就有近58%為本地生。英基學校協會屬下亦有5間學校本地生比例超過3成。數據反映本地學生和家長對國際學校需求甚大,對香港學制投下不信任票。[69]

扼殺學生發展空間和可能 ,三輸局面

以往升讀大學必修科只有中、英兩科,但如今卻變成中、英、數再加上通識科,學生須兼顧指定學科的成績,香港社會視成績是成功的單一因素,即使專長體育、藝術、文學或科學,但其它成績不理想也無法進入大學,即使校長推薦計劃,運動員計劃,最終未能符合最低入學成績。 教育工作者陳美齡認為,香港現有的專上教育錄取制度過分被分數主導,並指出:「外國招生除了看SATACT等能力考試外,學生還需要寫文章闡述自己繼續升學的原因,附上發表過的論文及師長推薦信等,讓學校能用充分時間全面認識和了解學生。這樣讓學校全面地認識一個學生,才判斷要不要錄取。」 目前香港採用大學聯合招生系統(JUPAS),按學生分數與所選的大學學科進行配對,但評論認為,目前機制流於表面,制度僵化,宜開放更多升學途徑選擇,不然最終只會造成三輸局面:學生沒得到可以持續進修的機會、大學難以吸納最優秀合適的學生、社會人才不能發揮所長。「試想像一個很有數學天分的學生,但他中文成績可能考不到第3級,在DSE和JUPAS的框架下,已經喪失進入大學的機會。」 [70]

收生標準偏袒外國試

教育界立法會議員葉建源引述資料指出,外國試收生佔醫科等熱門學科比例高達3成至5成,受港生熱捧的非本地課程考試國際文憑大學預科課程IBDP普通教育高級程度證書GCE-AL,2017年取得最高等級人數比例,均高於香港中學文憑試考獲5**比例,遠比DSE易取高分,葉建議參考英國的考試分數換算機制,規定所有學科公佈非聯招收生成績,及為每個學科的非聯招收生設立上限。 [71] 非本地課程考試考取高分成績遠比香港中學文憑試的寬鬆和容易,同樣是本地生,在個別非本地課程考試中取得最高等級的人數比例,比在香港中學文憑試中取得最高等級的人數比例,多出18.5倍。由於各院校並未有清晰透明的成績換算公式,做法並不符合「擇優取錄」的精神和原則,帶來嚴重的社會不公平,不但衝擊香港公開考試和收生制度,甚至可能帶來社會不安定。 [72]

陸生報考成風

自從2012年開始,香港文憑試就面向中國大陸開放報考。無論是何省份的學生,沒有戶籍限制,都可以報考,並且在大學錄取時,大陸學生和香港學生的標準是相同,故稱「香港中學文憑考試」為「香港高考」。有媒體訪問曾應考香港中學文憑考試的大陸考生,發現由於大陸高考競爭太大,難以用大陸高考成績考入香港的大學,故此報考香港中學文憑考試及補習班以作準備,最後獲得香港一所大學取錄。 受訪者稱:「DSE與高考範圍相似,部分科目更較為淺易。他以數學科為例,高考不准帶計算機入場,而且題目較艱深,坦言DSE數學科只達大陸的初中程度。中文科方面,DSE寫作卷題目比高考有較多指示,考生更易捉緊文章脈絡。DSE題目亦常與中國文化概念相關,如五倫和儒家等,有利熟讀古文的大陸考生。DSE中文科考試範圍新增了範文,該批範文為大陸高中必背範圍,包括〈岳陽樓記〉等,相信考核範文會成為陸生的優勢。至於選修科如地理和歷史,課程內容與高考相似,雖答題形式不同,但只要看懂題目就能答到。」 [73][74]

非聯招取錄趨勢上升

近年愈來愈多直資學校及私校開辦海外課程,修讀課程的本地生增加,報讀非聯招的人數有所增長,而文憑試考生下跌導致尖子人數減少。香港浸會大學附屬學校王錦輝中小學校長陳偉佳指某些學系是考慮到課程特色,而取錄較多非聯招學生,不能一概而論,「例如環球商業學,原意是讓生源有多元化的組合,尤其IB課程有更多海外交流經歷,這樣的國際視野對課程很重要。」 [75] 經由非聯招報讀大學的競爭較低,學生有機會以相對較低的成績入讀熱門科目,因此以海外學歷報考大學具一定優勢。有中學老師坦言,本港教育制度朝令夕改,DSE文憑試課程便是一大例子,令學生紛紛改以海外學歷報讀本港大學。立法會議員擔心有學系傾向取錄持海外學歷的學生,對DSE學生造成不公平。 [76]

STEM教育编辑

重產業資助,輕師資培育

教育局大手筆投放資源,各中小學各獲10萬元及20萬元的一次性津貼外,每校可額外申請優質教育基金下最多200萬元的「公帑資助學校專項撥款計劃」,以及從5.5億元的教育發展基金申請津貼。2018年財政預算提出在未來三個學年撥款5億元推動「中學IT創新實驗室」計劃,用以購買資訊科技設備及舉辦創科活動。 教育局首席教育主任鄭銘強回應,STEM不是全新課程或全新科目,而是透過現有相關的課堂進行,故毋須額外增設課時。 在繁多的中小學課程中再加入新內容,卻令前線教師壓力更大。有研究指七成中學教師認同課時不足是推動STEM教育的一大困難。當前線老師反映課程已非常緊湊,額外的STEM教育是包袱;同時須花額外時間就不同硬件設計一套完整而持續的課程,結果令本來工作已經忙碌的老師百上加斤。 [77]

欠官方教材或課程設計

教育界立法會議員葉建源指出,STEM有新的元素例如編程、新科技等;但科技日新月異,課程必須持續更新,唯欠官方教材或課程設計配合。 [78]

資源缺乏

青年協會調查發現,近四成受訪中學教師認為,政府提供相關教育資源不足夠。 不少教師反映有學校花大量金錢購買相關設備後,因不懂運用或物料費用昂貴,令到設備未能產生最大功效,亦達不到原本的目的,構成資源浪費。[79]

大學本科和專上教育编辑

依賴父母

新學制下,大學本科學生或未是成年人,有大學舉辦家長日,評論認為現今香港的大學生過份依賴父母 。 [80]

銜接課程問題

香港中文大學大學線月刊》學者訪問,指有部分學生不適應大學的學習要求,由於新學制下的高中課程內容較以往預科課程淺易,學生因而出現銜接大學課程的問題;因為學制改變或令高中學生未如以往預科學生般,能在預科階段體驗「大學課程」內容和學習模式;亦有高中學生缺乏時間考慮升學意識,生涯規劃不足或「選錯科」,獲取錄後才發現自己未能將握課程內容;亦有人指出數據反映出到現時新一代年輕人所追求與以往不同。 [81]

預料「退學潮」將成趨勢

大學教育資助委員會的數據顯示,2015至2016年有1179名學士學生終止學業,比六年前高出近一倍,當中以港大輟學人數為最多(232人),其次為理大(225人)及中大(191人)。 記者查看十年數據,發現實行新高中學制前,大學退學人數一直維持七百人左右,直到2012年第一屆中學文憑試(DSE)舉行,退學人數急升至1112人,之後每年退學人數一直過千。 香港經濟日報報道指自2012年推行新學制以來,大學每年有過千學生中途退學,比以往增加約一倍,其中2016-17年度退學人數更創新高,有超過1200名學生退學。當中轉校佔了三成,其次是被大學終止學業,亦有兩成是個人原因而退學。

研究青少年生活及職業發展的中大社工學系副教授陶兆銘認為,退學人數急升和教育制度改革有關。DSE「一試定生死」,學生就只應考一次公開試,缺乏時間深入考慮讀大學的意義。 [82]

學友社學生輔導顧問吳寶城指,現時大學門檻較10年前相對放緩,處於邊緣的學生亦能升學,致部分「讀唔上」而退學,加上近年全球化趨勢,不少學生放眼海外,甚或選擇創業,預料退學潮將成趨勢。 [83][84]

補習成風

「整個香港社會的教育形式是畸形的!」,開辦大學補習班的負責人道出無奈。 香港中文大學大學線月刊》報道,「補習風」已悄悄吹遍大學校園,不少大學生也有補習,大專生補習不算依賴,並指出大學課程獨特,不是一般外行人可幫得上忙;因此大專生補習可算是一個過渡期,協助他們適應大專課程而已。 報導指在多間大學校園及網上討論區,出現了很多替大學生補習的廣告,回覆者反應熱烈,絕大部分參加補習的大學生,因怕被他人知道讀大學仍需補習,會要求導師上門補習,甚至到其他地方一對一「惡補」,以免被熟人撞破。

理工大學常務及學務副校長陳正豪強調,理大希望學生追求充實的大學生活,爭取良好成績固然重要,但只應是其中一個目標,學生還應積極參與各樣活動,為投身社會做好準備。若理大同學有學習困難,可向校內老師求助。

中文大學發言人則表示,尊重同學的學習模式,但鼓勵學生應多與老師及同學交流,以促進對課本內容認識及全人發展。

城市大學發言人稱,大學生是成年人,可自行決定合適的學習方法。 [85][86][87][88][89]

久缺生涯規劃

「他們無個人目標,已經見怪不怪。」「做了四年,見到香港大學生的問題依然沒太大改變。」開辦大學補習班的負責人形容,本地學生由小學起已定型死背書,直至升上大學才發現不再合用。除了讀書態度,她指不少大學生欠學習目標,對將來想當甚麼十居其九為「不知道」,再問為何選擇現在所修學系時,大多回應:「排完個jupas list,派到我入來,所以讀。」[90] 青協青年就業網絡單位主任張志偉指,不少學生「為讀書而讀書」,強行報讀不喜歡的大學課程,亦無好好規劃未來。[91]

英文水平不達標

2014年或之前,教資會轄下八大學生在學期間均可以獲教資會資助報考一次國際英語測試(IELTS)。 有大型補習社因應市場需求,以協助學生以優思成績畢業招徠,開辨大學生英文論文補習班,負責人亦與高等教育界人士討論過,發現大學生的英文水平不達標,因此決定開班教寫英文論文;但不少網民批評,這是為錢而「摧毀教育」。 [92]

「請槍」代寫論文成風

代寫論文服務崛起,學術作弊行嚴重,而且趨向專業化和企業化;從搜尋器輸入以「代寫論文」的關鍵字出現的廣告數目就可以略知代寫論文市場極為龐大。東方日報報道指近年紛紛泛起「請槍」代寫大學論文之風,皆令教育界人士擔心,代寫論文服務充斥香港高等院校界,可見香港高等教育作偽成風,徹底腐敗。 [93][94][95][96]

忽略學術道德操守

文滙報報道指曾兼教本地專上院校的導師設立網站招攬生意,表示可「協助」及「輔導」學生做論文,更直認數據是捏造。香港大學社會工作及社會行政學系教授葉兆輝則批評,「請槍」已經不要得,捏造數據是更差的做法,「學術質素及誠信一向是香港很引以為傲的一點,如果這些人大行其道,對香港的教育制度和人才培訓都不好。」對於「槍手」稱自己曾於院校任教,又有博士學歷,葉兆輝亦嘆息表示︰「真正做學術的人不會這樣做,大家都對自己有要求,『槍手』讀到博士都這樣做,真的很可惜。」他提醒學生不要「請槍」,「走捷徑最終還是要付出代價,學生若未能回應老師的提問,就很容易被揭發。」 [97][98][99]

重研輕教,流浪教師增

香港八間資助大學為爭國際排名,投身在功利主義的淘汰賽中,忽略教育質素。為了力谷論文數量,大學管理層不惜集中資源,聘請國際知名教授。大學講師成了幫教授「補位」的替工,卻因不被重視及節省開支,被迫全職變兼職、兼職變散工,薪水倒退一半或更多,受到不公平待遇,而這現象在香港專上院校界,則早已是市場機制下的常態,其中人文學科成了裁員重災區。 [100] 教協調查發現,大專界有近60%兼職教師是「流浪教師」,過去一年曾在多於一間院校任職,即使全職的合約教師,任職多年仍未獲長約聘用。教協斥大專重研輕教,把教師「散工化」和「短工化」,嚴重影響教學質素,促各院校正視情況。 [101]

辦學理念背道而馳

教育局正大力推動STEM教育(科學、科技、工程和數學),香港大學理學院因選修人數不足,於2018/19學年取消兩個本科生主修,分別為天文學(Major in Astronomy)、數學及物理學(Major in Maths/Physics),以善用資源。

說法惹來學生及校友不滿,認為大學應提供多元化科目,不應該因為目前選科潮流及人數,就貿然取消兩個主修。 [102]

大專畢業生參與內地非法傳銷

2017年,有傳媒報導有大專畢業生被同學以視察水電生意為名邀請到四川成都,但抵埗後被要求留在一個屋苑內聽取傳銷集團遊說。 [103][104] 另有受訪者大學畢業後往貴州工作後,邀請香港親友上去視察,但拒絕透露工作詳情,只提到「國家工程」、「機密」等的字眼。[105] 港區全國人大代表葉國謙認為本港警方應跟進,事件是否涉及在本港的欺騙行為。「這些都有欺騙性,因為他用一種手法令有關人士未能全面知悉有關經濟活動所帶來的個人影響,以至會否令人在內地觸犯法律。」 工聯會立法會議員麥美娟亦說,如果遇到這類傳銷陷阱,不論是受害人或親友,應該在本港或者內地報警,以防更多人受害。

境外實習不符預期

中文大學《大學線》披露,校方宣傳的海外實習機會與說明不符,有內地短期實習活動更安排國情活動,缺席者會收到警告。訪問多名參加境外實習計畫的學生,到西安一家文化傳播公司實習一個月,但上班首日獲悉公司當時沒有任何工作,同事更打遊戲機度日,規模亦相當小,最終要向學生事務處要求轉公司,又認為涉事公司有意隱瞞工作狀況。 [106]

參見编辑

參閱编辑

  1. ^ 從世界學制的歷史發展看香港學制改革
  2. ^ 香港公開考試歷史發展 (PDF). 
  3. ^ 並非以華語(廣東話普通話)為母語的學生、如少數族裔學生則例外
  4. ^ 也包括香港公開大學經聯招報讀的課程。
  5. ^ http://www.hkeaa.edu.hk/DocLibrary/MainNews/PR_20121218_chi.pdf
  6. ^ 香港中學文憑英國語文科與國際英語水平測試(IELTS)基準研究結果 http://www.hkeaa.edu.hk/DocLibrary/MainNews/press_20130430_chi.pdf
  7. ^ 組合科學修讀率 五年大減68%. 
  8. ^ 組合科學劣評如潮— 《大學線》. 
  9. ^ 新高中學制有何不足?. 
  10. ^ 中學從兩次高考變一試定生死 網民繼續激辯:DSE是騙局. 
  11. ^ 譚彩鳳. 從香港教師的視角探究校本評核的實施問題──實踐與信念之分析 (PDF) (第五十五輯第一期). 教育研究集刊: 頁42. 2009年3月. 
  12. ^ 考評局未必想被追問的數字. 進步教師同盟. 2016-11-14. 
  13. ^ 13.0 13.1 Cliff Yeung. DSE通識及中文評核荒誕 成績隨機化令大學資源嚴重錯配. 香港01. 2017-12-09. 
  14. ^ 〈教界狂轟會令學生變空心老倌,會考大改革高中生免讀中文範文〉,《蘋果日報》,2005年5月10日。
  15. ^ 〈中不成英不就,教育改革失敗〉,《太陽報》,2010年5月11日。
  16. ^ 梁亦華(2014.1.25)︰範文非猛獸 背誦助學習,《香港經濟日報》,A19。. [2018-12-18]. (原始内容存档于2015-09-24). 
  17. ^ 指定文言經典學習材料教師參考資料選編. 香港教育局. 2017. 
  18. ^ 【遵理上市】現代教育登報 8500萬誘林溢欣過檔. 蘋果日報. 2015-10-08 [2016-07-23]. 
  19. ^ 我愛通識,但鄙視通識考試. 
  20. ^ 有線寬頻:陶傑試做通識試卷加鄧飛點評
  21. ^ 隔牆有耳:陶傑通識科唔及格. 
  22. ^ 九華校長 參與編課程「通識之父」試考僅4級. 
  23. ^ 晤部份傳媒高層 董建華稱任內推通識科致青年「出問題」  籲徹查誰指使衝擊立會. 立場新聞. [2019-07-03]. 
  24. ^ 新高中通識科 ——通通都識? 通通唔識?. 
  25. ^ 鄧飛:通識的爭議,從來不只是政治. 
  26. ^ 葉劉淑儀:大學生宿舍撒麵粉致塵爆無普通常識 質疑通識科失敗. 
  27. ^ DSE通識科研改評級 教協質疑影響老師教學. 
  28. ^ 通識科教學日趨應試化?. 
  29. ^ 鄧飛評「請槍代寫通識專題」事件. 
  30. ^ 通識師訓學士學額萎縮無可厚非 反思專科專教認受性. 
  31. ^ 通識師訓剎停 準教師憂前程. 
  32. ^ DSE數學M1M2報考人數跌 港大教授倡院校調整比重, 明報, 2018-01-08 
  33. ^ 不讀微積分. 
  34. ^ 港忽視微積分削競爭力. 
  35. ^ 那些DSE同學所不知道的事--那些年的A-level數學. 
  36. ^ 港科院與教局研改良DSE加強理科生「數學底」. 明報. 2018-03-22. 
  37. ^ 香港奧數之父:讓孩子「離譜」才會叻. 
  38. ^ 重構新高中視藝課程與考評論壇 (PDF). 
  39. ^ 香港美術教育協會致香港特別行政區教育局局長及香港考試及評核局秘書長聯署聲明 (PDF). 
  40. ^ 旅款科拖低成績 勢爆殺科潮. 
  41. ^ 湮滅中的電腦編程課:英國撥亂反正 香港倒退十數年. 
  42. ^ 新學制局限學生出路 「多元進路」是場夢?. 
  43. ^ 大學收生重成績 新高中課程多元也徒然. 
  44. ^ 7100人「跳船」 文憑試「兩新低」. 
  45. ^ DSE應用學習科目先天不足 誰願修讀?. 
  46. ^ 香港職業教育發展的回顧,香港立法會秘書處 (PDF). 
  47. ^ 7成受訪學生指核心科目致壓力大 中文科壓力指數高. 
  48. ^ 黃汶欣. 從補習天王到三三四新學制——探討教育產業化的轉型現象 (PDF). 
  49. ^ 考試城市? 最多人去圖書館借DSE中英文試題 AL試題依然有人借. 
  50. ^ 新高中課程帶來的憂慮與挑戰 (PDF). 
  51. ^ 壓力源自教育制度. 
  52. ^ 學生自殺率居高不下 專家指成因非單為學業. 東網. 2018-09-10. 
  53. ^ 15至24歲全日制學生自殺個案5年升五成 學者:學校防自殺屏障能力漸失. 明報. 2018-09-10. 
  54. ^ 中學生議會:教育制度被扭曲 壓力源於「入大學」期望. 
  55. ^ 三料碩士教師失業自殺亡 合約教師:「下個輪到我?」. 
  56. ^ 香港教育已死?. 
  57. ^ 教師基準試英語寫作僅42%達標 口語逾4成人肥佬. 
  58. ^ 香港校園欺凌全球之冠,學校應如何對策及處理? (PDF). 
  59. ^ 學生會還是黑社會?. 
  60. ^ 理大校董「學生似黑社會刮友」. 
  61. ^ 大學宿舍淪「無掩雞籠」 夜夜笙歌. 
  62. ^ 6男女宿舍房飲大咗 女學生爆料:1男2女同床啜啜聲. 
  63. ^ 舍堂教育德智俱備-傳承文化. 
  64. ^ 聖約翰學院選幹事爆醜聞20港大生衝入房 滴蠟落宿友下體. 
  65. ^ 任姓家長:楊潤雄應怎回應把子女送去國際、海外學校?. 明報. 2018-10-19. 
  66. ^ 潘希橋. 子女均讀國際學校 楊潤雄稱因港教育制度「複雜」. hk01.com. 2017-10-25. 
  67. ^ 子女讀國際學校外國升學 楊潤雄自言「懶啲揀個簡單方法」. 明報. 2018-10-07. 
  68. ^ 學產霸權. 
  69. ^ 18間國際學校疑超收本地生 教育局:規限比例各有不同. 
  70. ^ 陳美齡:文憑試扼殺學生發展空間和可能. 
  71. ^ IB及GCE-AL比DSE易取高分 恐削弱聯招生入「神科」機會. 
  72. ^ 升學機會嚴重不公?必須盡快正視解決!關於大學「非聯招」問題的事實與意見. 
  73. ^ 來港升學走捷徑 內地生考DSE. 
  74. ^ DSE考生有危機!熊出沒注意!. 
  75. ^ 聯招設比例降門檻 學者憂損教育質素. 
  76. ^ 持海外學歷入讀熱門科趨升. 
  77. ^ 學生創科能力倒退 香港教育走錯了路嗎?. 
  78. ^ 摒棄應試文化非朝夕之事 創科教育沒統一指標難推動. 
  79. ^ 近四成中學教師指STEM教育資源不足 青協倡設10億元基金. 
  80. ^ 科大辦家長日 被譏小學雞任由怪獸家長出沒 學生會反對. 
  81. ^ 大學生中途退學比以往增約一倍. 有線新聞. 2018-02-17 [2018-02-17]. 
  82. ^ 大學生退學,十年內倍升,為什麼?. 
  83. ^ 港大學生為創業毅然退學 八大退學人數按年升5%. 
  84. ^ 大學生退學7年增86% 港大重災. 
  85. ^ 大學生涯還是考 大學生搵補習:補習是另一種自主學習. 
  86. ^ 大學生補習班 網民:摧毀教育. 
  87. ^ 走堂無讀專科 大學生補習成風. 
  88. ^ 大學生也補習? (PDF). 
  89. ^ 大學生也補習. 
  90. ^ 大學生也要補習 遵理開班助「爆GPA」. 
  91. ^ 揀錯科後悔莫及 實習計劃助認清前路報大學. 
  92. ^ 大學畢業生IELTS成績微跌. 
  93. ^ 萬元可請槍寫大學論文 網站稱包及格 商罪科正跟進. 
  94. ^ 探射燈:「槍手」企業化 論文有公價. 
  95. ^ 探射燈:槍手自白:都算好賺!. 
  96. ^ 內地代寫論文市場產值達10億 「請槍」後贏獎學金獲保研. 
  97. ^ 博士「槍手」辱斯文 網售論文萬四蚊. 
  98. ^ 「請槍」隨時踢出校 學者批敗壞風氣. 
  99. ^ 博士「槍手」辱斯文 網售論文萬四蚊 (PDF). 
  100. ^ 大專講師剝削浪潮:博雅書生,百無一用?. 
  101. ^ 教協批大專院校重研輕教 教師「散工化」損教學質素. 
  102. ^ 港大摺埋天文學、數學/物理兩主修 院長指每年畢業生單位數. 
  103. ^ 港人講述被誘傳銷經歷 提醒小心騙局. 
  104. ^ 有港人疑受親友誘騙 到內地參加傳銷. 
  105. ^ 港人參與內地傳銷系列(三)-親友參與傳銷家人朋友感無助. 
  106. ^ 中大《大學線》披露 境外實習不符預期. 

外部連結编辑